Co jsou didaktické hračky a proč je vaše dítě potřebuje?

Veškerá kognitivní činnost dítěte je založena na hře. Hra je nezbytná k tomu, aby si dítě uvědomilo svou touhu žít ve světě dospělých a jednat jako dospělý, ale s dětskou touhou po okamžitých výsledcích.

.. Vygotskij definuje podstatu hry jako realizaci zobecněných aspirací dítěte, která obsahuje ve svém jádru systém vztahů se světem dospělých. . . Vygotsky´s On Play.

Co by měla hra dětem dát

hra je činnost, při níž si dítě osvojuje celý systém vztahů k ostatním lidem na základě emocí a později na základě inteligence. Reprodukcí a simulací okolní reality se dítě formou hry učí všem základním dovednostem, které ho budou provázet v dospělém životě.

Dítě potřebuje od narození získávat zkušenosti s okolním světem. Počínaje zkušeností s vnímáním objemu předmětů ve světě kolem nás. Sítnice našeho oka nám poskytuje „plochý obraz“, získává objem přímo v mozku. Stereoskopický efekt samozřejmě díky přítomnosti dvou očí a evolučním mechanismům vlastním zrození dokáže přivést dvourozměrný obraz k trojrozměrnému chápání světa, ale pouze na velmi primitivní úrovni.

Dotýkání se hraček a jiných předmětů dětskýma rukama umožňuje dítěti „nahrávat znalosti o těchto předmětech do databáze“ mozku. Totéž se děje ve všech ostatních situacích. Pohybem, přemísťováním předmětů, jejich nakláněním nebo zvedáním, lezením a narážením, odvíjením a navíjením atd.e atd.. Dítě získává bohaté zkušenosti, které mu prostřednictvím kinestetického a hmatového vnímání umožňují vytvářet si představu o prostoru a objemu. Rozvíjí se tak temenní oblasti mozkové kůry, které jsou zodpovědné za vnímání objemu, prostoru a jejich vztahů.

Rozvoj těchto vjemů je základem budoucí schopnosti abstraktního myšlení. abstraktní myšlení nám umožňuje učit se předměty, jako je geometrie, fyzika a algebra, a vytvářet komplexní návrhy pro předvídání možného vývoje.

Rozšířené nadšení pro „pomůcky“ jako „vzdělávací“ a „rozvojové“ pomůcky a hry je tak nebezpečné. Ploché, digitální obrazy a virtuální svět brzdí vývoj temenního laloku a vedou k degradaci procesů zodpovědných za formování abstraktního myšlení. O škodlivosti „čísel“ ve vývoji dítěte si prosím přečtěte článek Dr. A. Kurpatov ve svých „Univerzálních pravidlech“.

S touto otázkou mohou pomoci staré dobré didaktické hry od narození až po základní školu. O nich bude pojednáno níže.

Didaktické hry, co to je? Jejich cíle, struktura a úkoly

Didaktická hra je osvojování znalostí, dovedností a schopností dítěte formou aktivní herní činnosti, simulace a modelování systémů, procesů a jevů, které si má osvojit.

Účelem didaktických her, stejně jako mnoha dalších typů vzdělávacích aktivit, je vzdělávání a výchova, ale jejich charakteristickým rysem je, že při přítomnosti didaktického účelu stále zůstávají hrami. Děti musí být do těchto her zapojeny, aby byly zaujaty – vypadají, že hrají hru, ale ve skutečnosti plní didaktický úkol.

Didaktické hry jsou rozděleny do následujících kategorií:

1. Hry s hračkami a předměty

2. Deskové hry

3. Řečové (slovní) hry

Z hlediska struktury se každá didaktická hra dělí na komponenty:

1. Didaktický úkol;

2. obsah hry;

3. pravidla;

4. hravé akce.

Didaktický úkol– základní prvek, podstata a jádro každé hry. V závislosti na účelu vzdělávání nebo odborné přípravy obsahují:

1. poznávání okolního světa (barvy, velikosti a objemy předmětů, příroda, fauna a flóra);

2. Lidské znalosti (každodenní život, práce a povolání, společnost a její organizace)

3. Řečové dovednosti (výslovnost hlásek, rozvoj slovní zásoby, produkce řeči);

4. Matematika a logika (abstrakce, fixace a rozvoj počátečních aritmetických znalostí).

Obsah hry – spojuje myšlenku hry, průběh hry a cíl hry. Záměr je naznačen samotným názvem hry a často může znít jako otázka, která vytváří projekci průběhu samotné hry. Herní úkol maskuje před dětmi samotný didaktický úkol, aby se dítě samo snažilo o jeho splnění, na úrovni herního pozadí si osvojilo učební a výchovné momenty zaměřené na formování jeho myšlení.

Pravidla – jsou určena k uspořádání reakcí a činností dítěte podle nich. Kromě toho, že pomocí nich činí hru náročnou a zajímavou, pomáhají dítěti překonat negativní emoce v případě neúspěchu a rozvíjet jeho vůli prostřednictvím dodržování pravidel a omezení.

hravost – samotný proces hry, který je základem hry. Rozšíření nabídky herních aktivit, zvýšení zájmu dítěte. V závislosti na tématu hry se herní akce liší vztahem a propojením samotných hráčů a zaměřením jejich akcí. Hry mohou zahrnovat hraní rolí, řešení úkolů, konstruktivní a dimenzionální změny prostoru atd.. Kombinace určitého počtu po sobě jdoucích fragmentů hry v jedné herní akci soustředí dítě na plnění stanovených pravidel po delší dobu a více ho vtáhne do obsahu hry, což je přínosné pro kvalitu didaktického úkolu.

Didaktické hračky pro každou fázi vývoje dítěte

Z výše uvedeného můžeme vyvodit závěr, že hračka sama o sobě nemůže vyřešit problém učení nebo výchovy dítěte. Pouze dospělý vzbudí v dítěti zájem o hračku a hlavně ho naučí, jak si s ní hrát, nikoli jak provádět primitivní manipulace.

Místo didaktických hraček při formování osobnosti dítěte od narození až po základní školu nelze přeceňovat. Didaktické hračky jsou určeny k rozvoji procesů formování zdravé psychiky dítěte, spojených s vnímáním, pamětí a myšlením, prostřednictvím vývojových úkolů, odpovídajících věkovým parametrům dítěte.

Do jednoho roku věku hraním s didaktickými hračkami (pyramida, kostky, míče atd.) a.) Batole se naučí rozpoznávat znaky a vlastnosti předmětů, – barvy, rozmanitost tvarů, velikosti a vztahy mezi nimi. Prováděním herních úkolů je vybrat na identitu nebo naopak – rozdíl a v jiných hrách tohoto plánu.

Při organizování hry s didaktickými hračkami pro dospěléhlavním pravidlem budepostupnost a posloupnost činností. Všechny hračky nejsou dítěti poskytnuty najednou, ale dochází k jejich střídání, aby se udržel zájem dítěte o hru. Ukázat dětem, jak si mají hrát, je povinné a mělo by to zohledňovat reálné schopnosti dítěte odpovídající jeho věku. Začněte s omezeným počtem hraček a pomůcek a přidávejte je systematicky, jak si dítě hru osvojuje.

Se změnou věku by se měly měnit i úkoly podle intelektuálních schopností dítěte. Tímto pravidlem se řídí výběr hraček, které mu pomáhají v rozvoji.

Po jednom roce tedy dítěje již schopen identifikovat předměty a vztahovat je k prostorovým objektům. K posílení těchto dovedností slouží hračky, obecně nazývané „poštovní schránka“, vyrobené v podobě plastové krabičky se štěrbinami ve tvaru jednoduchých geometrických tvarů, dítě je ve hře vyzváno, aby do štěrbin vložilo předměty, které jim tvarově odpovídají.

Rozvoj hudebního sluchu a smyslu pro rytmusMůžete si hrát s bubínkem, dětskou píšťalkou, zvonečky, xylofonem a dalšími jednoduchými hudebními nástroji a vybírat je podle čistoty jejich zvuku.

Od jednoho rokuMůžete ho naučit, aby se choval podle stanoveného vzoru, takříkajíc podle pokynů. Speciální didaktické hry se vzory učí, jak postavit dům, květinu. Začněte si s dítětem hrát, aby pochopilo podstatu věci. Kousky by měly být dostatečně velké a v malém počtu, ne více než 7.

Později je možné se k tomuto tématu vrátitsbírat puzzle, z nichž by zpočátku mělo být také 5-6 dílků solidní velikosti. Obrázek by neměl obsahovat žádné malé části, pouze jeden nebo maximálně dva objekty na obrázku. Barva postav by měla být ve výrazném kontrastu s pozadím a samotný objekt by se měl skládat ze 2-3 prvků. Několikrát je skládejte společně s dítětem, pak je začne skládat samo. S přibývajícím věkem a zvládnutím dovednosti by se měl počet prvků zvyšovat.

Dospívání musí jít ruku v ruceRodinné hry, jako je Domino, Bingo nebo jednoduše s obrázky zvířat, rostlin či předmětů. Úkoly dále zkomplikujte tím, že uspořádáte hry s otázkami, například: „Kdo je jejich matka??“ – o zvířatech; „Čí je to nářadí“ – podle povolání, pak si můžete hrát na slovní asociace.

Směrem ke škole a v prvních třídách může být hra zaměřena výchovně, zahrnuje písmena, slabiky, slova, čísla, aritmetické příklady a upevňování násobilky, stejně jako další předměty školního vzdělávacího programu, které mohou být podány formou hry.

Tento článek je založen na materiálech z webových stránek a fór pro rodiče: dou83.lubmdoy53.; knihy od L. Vygotského.. „Představivost a tvořivost v dětství. Psychologická esej; A. Kurpatov, Šťastné dítě. Univerzální pravidla“ a výchovné postupy pracovníků dětského domova Solnyško RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/