Přínos kreslení pro děti – vliv na vývoj

Dospělému, který ještě není „v obraze“, se zdá, že dětské čmárání, kterým se dítě snaží něco znázornit, nedává příliš smysl. Po přečtení článku by však těmto lidem mělo být jasné, že schopnost přemýšlet a analyzovat s využitím zdrojů a kapacity mozku má s těmito pokusy o vizuální kreativitu mnoho společného.

Přínosy čerpání potvrdily nejen zkušenosti rodičů, učitelů a rodičů, ale také vědecky prokázané výsledky výzkumů v této oblasti.

7 vědeckých důvodů, proč pomáhat dětem kreslit

Rozvoj jemné motoriky

Mnoho rodičů ví o jemné motorice pro úspěšný vývoj řeči v raném věku, ale tím to nekončí. Dovednost provádět drobné, ale rozmanité pohyby prstů přispívá k rozvoji mnoha kvalit. Výzkumná skupina Texaské univerzity provedla řadu experimentů na dětech, které dostaly za úkol kreslit. Studie zjistila, že čím lépe dítě umí kreslit, tím lépe:

1. Lepší bude jeho kaligrafie a schopnost psát obecně;

2. Vyšší skóre ve vestibulárních charakteristikách, jako je koordinace, smysl pro rovnováhu a obratnost;

3. Rozsah schopností prostorového myšlení a obecné tvořivosti je širší.

Kromě toho byla v této studii odborníky zjištěna souvislost mezi dovednostmi při pořizování obrázků a tužkou a schopností používat tužku a podle toho plánovat.

Vliv kresby na řeč

Když se naučíte používat fix a tužku, můžete splnit hned dva další důležité úkoly:

1. Velký počet hmatových receptorů je u člověka soustředěn v konečcích prstů. Čím širší je rozsah a rozmanitější signály, tím dříve se začnou rozvíjet a posilovat nervová spojení v řečové oblasti mozku, protože se nachází v těsné blízkosti oblasti, která přijímá signály z receptorů v rukou. Čím více je tato oblast mozku stimulována, tím větší je její vliv na aktivaci nervových spojení zodpovědných za rozvoj řeči.

2. Kreslení navíc podněcuje dítě k větší verbální aktivitě. Děti mají potřebu mluvit o tom, co by chtěly zobrazit, a předvedením výsledku získat zpětnou vazbu. Dospělý by se měl aktivně účastnit diskusí o procesu kreslení kladením návodných a doprovodných otázek a projevováním zájmu o činnost dítěte. Dospělý tak trénuje děti v rozvoji řeči a jejich tvůrčího myšlení.

Rozvoj inteligence prostřednictvím kresby

V pracích takových vědců, jako je K. Lamprecht, J. Luke, Z. Procesy kreslení a malování v mozku jsou nejdůležitějšími vstupy pro učení dítěte. Ruma, K. Ricci, K. ještě na konci 19. století bylo podrobně vysvětleno, že kresba sama je složitým produktem vyšší činnosti lidského intelektu, který se utváří. Tato činnost je založena na intenzivních myšlenkových procesech, které souvisejí s potřebou mozku porovnávat a srovnávat velké množství vzorů, vyvozovat asociativní závěry s realitou na základě pozorování, což vyžaduje, aby si dítě, i když je velmi malé, vytvořilo představu o vytvářeném obrazu.

Tato činnost je spojena s intuitivním utvářením asociativního myšlení, které později rozvíjí logické dedukce. Již první obrysy připomínající, byť vzdáleně, předmět, který se dítě snažilo znázornit, jsou tedy důležitým krokem tímto směrem. Snadno dosažitelné doma, bez dalších aktivit pro dítě.

Kresba a paměť

Dalším důležitým bonusem cvičení kreslení s dítětem je rozvoj jeho paměti. I při nejjednodušším nakreslení jakéhokoli objektu je třeba zapojit paměť, aby si člověk zapamatoval, jak má vypadat. Proces, při kterém se současně zapojuje paměť, asociativní představy a pozornost, se nazývá konceptuální vizualizace a kreslení bez ní není možné. Nejaktivněji se do kreslení zapojuje paměť.

Čím více času tedy dítě věnuje práci s barvami, fixy, pastelkami a dalšími „prostředky vizuálního mistrovství“, tím více ho stráví tréninkem paměti, která si vybaví všechny detaily obrazu, aby je mohla realizovat v kresbě.

Kreslení a kreativní myšlení

Slovo kreativita je poměrně nový fenomén. Avšak ty vlastnosti, o kterých mluvil známý sovětský vědec a psycholog 30.-40. let minulého století L. A. Sviridov.. Na tuto definici se může odvolávat Vygotskij ve svých pracích popisujících proces kreslení u dětí jako formování jejich rozvoje představivosti a fantazie.

Zdůraznil zejména důležitost hravého momentu. Aby dítě mohlo něco zobrazit, potřebuje živou emocionální představu nebo příběh, který by nakreslilo. Poté se o něj podělí s dospělým a očekává zpětnou vazbu.

Vzájemné informace ovlivní rozvoj tohoto velmi kreativního myšlení. Pokud budete kresbu ignorovat nebo jí dáte pár běžných pochvalných frází, nelze očekávat žádnou účinnou dynamiku dětské tvůrčí představivosti. Pokud člověk projeví účast, aktivně se zajímá o téma a později pomáhá komponovat nové náměty pro skici, může v této oblasti dosáhnout poměrně dobrých výsledků.

Prostorové vnímání a kreslení

Kreslení a kopírování se objeví později a schopnost opakovat vzory naznačené v kresbě je jedním ze znaků připravenosti na školu. Chcete-li si něco představit samostatně, musíte „aktivovat“ svou představivost.

To, co je pro nás tak jednoduchým slovem, ve skutečnosti zahrnuje složité procesy v mozku, který musí vzájemně propojovat příčinné vztahy. Které jsou zase založeny na vizuálně-prostorovém vnímání a dokonce se orientují v čase.

Kreslení a arteterapie jsou nyní považovány za účinný a relevantní nástroj i pro děti se zrakovým postižením, jak je patrné ze sborníku z konference o přírodních a společenských vědách 2019.

Odborníci také tvrdí, že většina dětí, které rády a hodně kreslí, vyrůstá se schopností učit se exaktní vědy, od matematiky po fyziku, a také přírodní vědy, od chemie po zeměpis.

Vliv kreslení na sebevědomí

Dospělí v mnoha ohledech zapomněli, jaké to je být dítětem. Často se proto stává, že když dítě s určitou mírou hrdosti předvede své „nesmrtelné plátno“, které není příliš jasné, co je zobrazeno, reakce dospělých zůstává hodně žádoucí.

Odborníci na arteterapii tvrdí, že chvála a podpora snah a aspirací dítěte ze strany dospělých by měla být vyjadřována jednoznačně a rozhodně by neměla zaznívat kritika jeho uměleckých schopností. V tomto případě se správným způsobem formuje sebevědomí dítěte a jeho důvěra ve vlastní schopnosti.

Přehnané sebevědomí dítěte do školního věku je v dětské psychologii normou. S přibývajícím věkem se sebeúcta vyrovnává s adekvátním vnímáním sebe sama ve společnosti. Dítě se musí považovat za nejlepšího a šampiona!

Odborníci mezioborového vědeckého fóra Empirické studie umění tvrdí, že předškolní děti nepotřebují žádnou speciální výuku kreslení. To, co zobrazují, je spíše reprodukcí jejich osobnostních rysů, emocí a pocitů než snahou o přesné zobrazení světa kolem nich.

V jakém věku byste se měli začít „ponořovat do malování“?

Přílišný spěch při kreslení není nutný. Většina odborníků doporučuje začít kreslit nejdříve v osmi měsících věku dítěte, pokud bude dítě schopno bez obav sedět. Vždy je třeba se naladit na to, že se dítě všude ušpiní, a začít „malířskou praxi“ s prstovými barvami; list papíru by měl být zvolen co největší.

Mnoho psychologů, kteří se zabývají arteterapií, zastává názor, že učit dítě znázorňovat předměty okolního světa – mraky, květiny, dům nebo geometrické obrazce – před dosažením školního věku není žádoucí, aby dítě neztratilo touhu kreslit.

Předškolák ještě není schopen přenést svůj obraz kresbou podle vzoru. Po dlouhou dobu, dokud dítě nedosáhne dalšího „skoku“ v duševním vývoji, ke kterému dochází ve věku 7-8 let, je kresba způsobem, jak dětem sdělit své vizuální a hmatové dojmy získané z vyobrazeného předmětu a zafixované v paměti. Dítě mladší 7-8 let čerpá „z paměti“, nikoli „z přírody“. Pokud si děti v tomto věku nezapamatují některé detaily předmětu nebo například lidské tváře, budou je v kresbě vynechávat bez ohledu na to, jak usilovně se před nimi snažíme obraz nebo samotnou tvář překroutit.

Období, kdy se dítě teprve začíná seznamovat s „uměním“, se nazývá období kreslení čmáranic a dělí se na věkové etapy. Je důležité zabránit zablokování těchto procesů u dítěte:

1. Čmáranice jsou chaotické ve svém zobrazení,– před dosažením jednoho roku věku. Období, kdy se dítě sotva naučilo držet tužku a jen s ní šťouchá do listu papíru a má upřímnou radost z toho, že tužka zanechává stopy. V této fázi by měli dospělí, kteří jsou dítěti blízcí, na událost silně pozitivně reagovat a podněcovat dítě k dalšímu pokroku ve věci „výtvarného umění“.

2. Scrabble se stává kruhovým, – věk 1-2 roky. To je doba, kdy dítě začíná rozpoznávat vztah mezi svými vědomými pohyby a tím, co se pod jeho kontrolou objeví na listu tužkového papíru. Výsledkem jsou kruhy, čáry a kudrlinky s čtverečky. Pokud dospělí začnou spěchat a pokusí se naučit dítě v tomto věku správně nakreslit objekty – čtverec domu, slunce kolem kruhu, povede to k zablokování obrazového vývoje u dítěte.

3. Doodle se přesouvá do kategorie „pokročilých,– Věk 3 roky, vzácněji 2 roky. Toto je poslední období předtím, než začne kreslit, což už bude zobrazení reálného světa. Zpravidla začíná těsně před nebo během první tříleté věkové krize, kdy dítě mění své myšlení a začíná vnímat sebe sama odděleně od světa.

Začne objevovat význam čtverečků, čar a nepravidelných kruhů, které kreslí, a přiřazovat jim významy a interpretace. Aby proces kreslení přinášel dítěti i nadále radost a potěšení, musí dospělí stimulovat jeho sebevědomí. Dejte si doma na zeď „jeho dílo“, i když je to čmáranice o „ničem“. Demonstrativně je obdivovat, předvádět a hrdě je ukazovat všem známým a přátelům, kteří přijdou na návštěvu.

Větší ochotu reprezentovat reálný svět vyvolá další „věková krize“ v 7 nebo 8 letech, kdy dojde k nové změně v myšlení dítěte. O všech fázích dospívání a souvisejících změnách v myšlení se dočtete v knize Psychoterapeut A.Kurpatov ve své knize.

V tomto věku má dítě potřebu získat hodnocení své práce od dospělého, aby mohlo zlepšit svůj výkon. V tomto období byste mohli zvážit, zda se začít učit kreslit profesionálně, v uměleckém studijním kroužku, uměleckém ateliéru nebo umělecké škole.

Tento článek byl zpracován na základě knih: Vygotsky L.. „Představivost a tvořivost v dětství,“ A. Kurpatov „Šťastné dítě. Univerzální pravidla“ a materiály učitelů a pedagogické praxe pracovníků dětského domova Solnyško.