Hlavní nuance vývoje dítěte ve věku 1 rok a 9 měsíců

Na konci prvního roku života, kdy dítě začíná chodit, objevuje nové a nepředstavitelné množství věcí, které se mu v životě naskytnou. Toto období života dítěte je spojeno s přechodem od učení a „zvládání“ sebe sama k poznávání vlastního světa. Je to tak, tento svět není pro dítě „vnějším světem“, jak si ho představujeme my dospělí, ale jeho vlastním světem.

Dítě ještě necítí hranice mezi sebou a světem, stává se nyní ve svém životě „vstřícnějším“ a vstřícnějším. Zajímavým rysem tohoto věku je, že svět existuje jen tak dlouho, dokud ho dítě vidí a zajímá se o něj. Když se odvrátí nebo je rozptýlen něčím jiným, svět už neexistuje, jako by nikdy neexistoval.

Zvláštnosti dětské psychiky a myšlení v tomto věku

Tato fáze vývoje dítěte je prvním výchozím bodem na jeho dlouhé cestě k získání dospělého postoje k životu. Končí již ve 25 letech, ale první kroky, které dítě dělá jen nohama, jsou zároveň i prvními „kroky“ k vytvoření „osobnosti“, jak si ji představuje. Tyto kroky jsou.

1. Od prvního stadia myšlení, „myšlení beze slov“, kdy dítě nerozumí ani nezná slova, ale přesto myslí na základě pocitů a vjemů, čímž si buduje logiku v rozhodování, se přechází k osvojení „slovního myšlení“.

2. Tím, že se dítě začíná učit slova, je zpočátku nevnímá jako slovní náznaky označující předměty nebo jiné věci. Pro něj je to zvuk, který patří k věcem. Věc sama o sobě nevydává zvuk, ale dospělí ji „glosují“ tím, že tento zvuk vydávají ve vztahu k věci.

3. Dospělí mají iluzi, že si s nimi dítě hraje téměř jako s dospělými. I děti, které se v tomto věku ještě nenaučily mluvit, jsou schopny vyjádřit své emoce a přání různými způsoby.

4. Batolata v tomto věku se vyznačují změnou chování, které se projevuje vyrovnaným a klidnějším chováním. To souvisí se zvýšenou zvědavostí a zájmem o poznávání světa. Vazba na matku je stále velmi silná a chce ji vidět zblízka, v neznámém prostředí, a když není v dohledu, zvyšuje se úzkost.

5. Většina „myšlenkových procesů“ se odehrává na úrovni emocí. Emoce se stávají jasnými, bohatými a četnými a z chování dítěte lze snadno „vyčíst“ radost, zájem, zvědavost, smutek, nelibost atd.. Dítě je velmi pozorné a citlivé na emocionální stav dospělých v jeho blízkosti. V ideálním případě „skenuje“ smutek, mrzutost nebo radost milované osoby a odráží ji ve svém chování.

6. V tomto věku se objevují první známky zájmu o sebe sama a komunikační dovednosti. Dítě se pokouší „komunikovat“ s ostatními dětmi, snaží se upřít pohled „z očí do očí“, gesty a mimikou upoutat jejich pozornost a navázat „dialog“.

V této vývojové fázi dítě poznává sebe sama a svůj svět na úrovni smyslového vnímání. Hledá tyto vjemy jako odpověď, aby získal minimum informací o rozmanitosti forem a stavů reality, která ho obklopuje.

Dítě se dívá a poslouchá, mlátí a hladí, trhá a mačká, ohýbá nebo odhazuje vše, co je v jeho dosahu, a může křičet nebo se smát. Od toho všeho očekává odpovědi, kde mu jeho okolí a jemu blízcí dospělí ukazují vzájemnou souvislost jednoho s druhým. Tento „ultraprimitivní“ způsob poznávání světa skončí kolem druhého roku života. Kritická masa nasbíraných zkušeností a „zvládnutý“ objem mozku přiblíží dítě k dalšímu „skoku“ do nového období vývoje, ke kterému dojde ve třech letech. Více se o tom dočtete v článku Dr. A. Kourpatov, profesor L. Vygotskij..

Intelektuální a řečové schopnosti dítěte v tomto věku

Je třeba ihned uvést, že následující informace nejsou závazné pro všechny děti starší 1 roku a 9 měsíců, ale naznačují schopnosti dítěte v této fázi zralosti.

Intelektuálně jsou batolata schopná:

1. poznat rozdíly v barvě, velikosti a tvaru předmětu;

2. znázornit geometrické tvary a podat vysvětlení k výkresu;

3. rozpoznávat blízké osoby podle obrázků;

4. Rozpoznávat a napodobovat hlasy zvířat.

Většina dětí v tomto věku již zvládla řečový aparát, ale existují výjimky, které ještě nejsou patologické. V některých případech mohou děti začít mluvit již ve 3 letech, v takovém případě byste měli individuálně vyhledat odborníka. Ve vývoji řeči jsou zaznamenány následující rysy:

1. většina dětí je schopna porozumět jednoduchým obrázkům na obrázcích, umí ukázat, co je na obrázku, a odpovědět na otázku „Kdo/co to je??“;

2. Slovní zásoba dítěte se může pohybovat kolem 30 slov, někdy i více, a dokáže je vyslovit ve svém vlastním „přepisu“, čímž si je jednodušeji „napasuje“;

3. při komunikaci s dospělým nebo při hře používá věty a fráze o délce dvou slov;

4. slovní zásobu lze doplňovat denně a tvorba frází začíná ve stejném věku;

5. Souběžně s tím si dítě osvojuje porozumění minimálně jednoduchým požadavkům, které mohou zahrnovat sled úkonů, například „zvedni míč a pojď ke mně“.

Jaké dovednosti má dítě v tomto věku k dispozici?

Ve věku 1 roku a 9 měsíců už dítě umí spoustu věcí – dokáže

1. vylézt na židli nebo pohovku, překonat nějakou nízkou překážku a vylézt po schodech přidržováním se zábradlí;

2. samostatně jíst hustou i tekutou stravu pomocí lžičky a snažit se ji dostat do úst, aniž by ji „cestou“ ztratil;

3. dokáže se snadno svléknout (někdy i tam, kde to není nutné), rozepne zipy a knoflíky, umí si nasadit pokrývku hlavy, zvládne kalhoty, umí se obout;

4. se již mohou naučit používat nočník a sdělovat své potřeby specifickými slovy nebo jinými způsoby;

5. Sestaví pyramidu, rozlišuje tvar předmětů, dokáže přiřadit správný tvar k otvoru třídičky, postaví věž nebo stěnu z kostek;

6. určí velikost předmětů, například ukáže nejmenší a největší kouli, a dokáže rozlišit barvy, najde dva předměty stejné barvy;

7. Umí se naučit, kam ukládat hračky a další věci, a na požádání dospělého je dokáže uklidit

8. Začíná projevovat první známky samostatnosti a bránit „své hranice“ tím, že je frustrovaný z pokusů pomoci mu udělat to, co si předsevzal udělat sám

Průběh přehrávání

V tomto věku již dítě může využívat konstruktivní hru a budovat logické, rolové aktivity. Pokračujte s ním ve stavění pyramidy, stavění věže, učení se určovat tvary, velikosti a poměry předmětů a další jednoduché, ale důležité dovednosti, lze se pokusit i o složitější herní situace.

1. Dítě si může postavit „vagón“ abstrahováním tohoto pojmu a umístěním několika kostek v pořadí.

2. Můžete s ním vytvořit dějovou linii tím, že nejen řídíte auto, ale naložíte do něj potraviny a odvezete ho do „domu“.

3. S jednou hračkou již dítě může provádět řadu na sebe navazujících činností, např. koupání, krmení, česání panenky.

4. Dítě je schopné představivosti, přisuzuje předmětům vlastnosti, které jim nepatří. Například z obyčejného klacíku se snadno stane kůň a oblíbené panenky lze krmit imaginárním jídlem.

5. Dítě začne projevovat větší zájem o prohlížení ikon v knize; už neotáčí několik stránek, ale prohlíží si obrázek na každé z nich a může se pokusit popsat obrázek na dotaz dospělého.

6. Pro rozvoj řeči dítěte by měl dospělý na dítě mluvit, zpívat písničky, číst říkanky a žádat dítě, aby po něm opakovalo.

7. Přibližně ve stejném věku se dítě může začít učit kreslit čáry a postavy tužkou.

Mnoho užitečných informací o raném vývoji dětí do 3 let lze získat z knihy Georgij Bolotovskij a Alexander Tsaregorodtsev, Tři nejlepší roky: Kniha pro rodiče.

Tento článek vychází z knihy L.. Vygotského „Myšlení a řeč“, A. Kourpatov, Šťastné dítě; G. Bolotovsky, A. Tsaregorodtsev „Tři hlavní roky: Kniha pro rodiče“ a výchovná praxe pracovníků dětského domova Solnyško v Republice Kazachstán.