Špatné chování ve škole: Co by měli rodiče dělat

Špatné chování ve škole bylo vždy součástí života a naše dny nejsou výjimkou. Kromě toho se stále častěji objevuje špatné chování žáků ve škole.

Chování vyvolává napomenutí ze strany učitelů, které se promítá do třídního deníku, a někdy se stupňuje až do správního řízení, které začíná výzvou rodičům k rozhovoru s ředitelem školy nebo ředitelem školy a někdy končí protiprávním jednáním žáka. Abyste se těmto problémům vyhnuli, je třeba přezkoumat přístupy ke vzdělávání žáka, a právě o tom je tento článek.

Co může být příčinou špatného chování?

Od klidného a vyrovnaného chování k porušování školní kázně lze jen stěží přejít okamžitě. Pokud je chování náhle kvalifikováno jako deviantní a dítě se chová neadekvátně – to je již dobrý důvod ke konzultaci s odborníkem, psychologem nebo dokonce psychoterapeutem. Naštěstí jsou tyto případy u dětí a dospívajících velmi vzácné. Dospělí, kteří jsou dítěti nejblíže, se obvykle zpočátku o změny v chování dítěte ve škole nezajímají, dokud se nestane předmětem výtek ze strany pedagogického sboru.

Důvody změny chování směrem ke špatnému chování jsou následující

1. V rodině chybí skutečná láska k dítěti. Dospělí by měli mít na paměti, že když dítě začne chodit do školy, tedy přesně v sedmi letech, prochází věkovým přechodem spojeným se změnou vědomí. Kolem 10 let začíná další fáze života a do 12-13 let dítě získává všechny rysy „osobnosti“ ve smyslu pojmu, jak si ho představujeme. Poté ho dostihne období puberty a změny v hormonálním pozadí spláchnou jako silná tsunami veškerou předchozí „práci“, takže se teenager „znovu narodí“ v pro něj novém stavu. Během této doby zůstane stejné pouze jméno a příjmení dítěte. rodiče by na to měli vždy pamatovat a včas korigovat chování dítěte. Pokud dítě v kterékoli fázi přestane pociťovat lásku v rodině, dříve klidný mladík se změní v rebela a začne protestovat, zatímco aktivní mladík se může stáhnout do sebe. Jedním z hlavních úkolů rodičů je včas si těchto změn všimnout a projevit jim péči a lásku.

2. Další důvod také souvisí s nestabilitou myšlení a psychiky dítěte, která podléhá neustálým změnám. Změnu chování tedy mohou způsobit vnější podněty, a to i tak drobné, jako je urážlivá poznámka spolužáka nebo to, co dítě samo považuje za nespravedlivé, například negativní známka od učitele.

3. Přílišná přísnost vůči dítěti v rodině může vést k tomu, že dítě začne „upouštět páru“ ve škole. Dítě, které je doma hodný chlapec, se ze strachu z trestu nebo z toho, že naštve rodiče, ve škole dopouští lumpáren a stává se z něj šikanér. Pokud se situace v rodině nemění, dítě dříve či později přestane na výtky reagovat a kvůli dvojímu metru a nahromadění negativních emocí pokračuje v jednání „proti systému“.

4. Další možností je, že se dítě dostane pod vliv. Dítě prochází různými fázemi vývoje, i když je v rodině vše v pořádku, „zkouší“ různé vzorce chování. Někdy stačí, aby se spřátelila skupina nebo dokonce jedno dítě, jehož chování upoutá pozornost dítěte z dobře situované rodiny, a dítě začne napodobovat chování „záporné“ postavy, prostě z touhy hrát roli „zlobivého chlapce“ pro chlapce nebo „zoufalé dívky“ pro mladou dámu.

5. Touha projevit vůdčí schopnosti, prosadit se v týmu, zaujmout místo v centru pozornosti. Nejjednodušší cestou v tomto případě, jak se zdá dítěti, je samozřejmě porušit disciplínu. Protože nevyžaduje rozvoj žádných dalších schopností nebo vlastností, které by byly závislé na vynaložení úsilí k jejich dosažení.

6. Učení je pro dítě obtížné, špatně se učí nebo se přestane učit úplně, spustí ruce a učení je odradí. Obracejí se k tomu, co mají k dispozici – k nezkrotné zábavě a bujarým radovánkám o přestávkách, k povídání si se spolužáky ve třídě a k hádkám s učiteli – jako k náhradě. Je to lék na nudu spojenou s potřebou pochopit a osvojit si něco ze školních osnov.

7. Termín, který se nyní často používá jako hyperaktivita. což zahrnuje nedostatek vytrvalosti, zvýšenou emocionalitu, spoustu promarněné energie. Příčinou problému může být na jedné straně nedostatek další fyzické aktivity, kterou může sportovní klub poskytnout. Dalším důvodem, který se objevil relativně nedávno, je „digitální“ závislost, která může u dětí způsobit tento druh chování. V tomto případě je vhodné odkázat na doporučení WHO pro omezení času „stráveného“ s přístroji.

8. Existují explicitní nebo implicitní důvody ovlivňující psycho-emocionální stav dítěte, kvůli kterým se ve třídě necítí dobře. V tomto případě je špatné chování projevem sebeobrany dítěte.

O mnoha projevech špatného chování dětí a o tom, jak je řešit, si můžete přečíst zde.

Možná „to přejde…“?!

Někteří rodiče v případě špatného chování svého potomka ve škole volí „pštrosí pozici“ a schovávají hlavu do „písku“ standardních výmluv typu „vyroste z toho“, „přeroste to“, „vyřeší se to samo“… Nepochybně je dětská psychika pružná a stabilní věc a díky neustále rostoucímu počtu neuronových sítí dokáže dítě překonávat krize, které se objevují na cestě formování jeho myšlení, ale právě to, jaká osobnost z ní po ukončení těchto procesů vznikne a zda se rodičům tento výsledek bude líbit?

Dítě může vyrůst tak, že se z laskavého a sympatického dítěte svých rodičů promění v cynického a sebevědomého jedince, který je zvyklý manipulovat a věří, že je mu dovoleno vše.

Moudrostí rodičů je nespoléhat na čas, „který všechno vyléčí“, a na život, „který se učí sám“, ale přijmout rychlá, účinná a přiměřená opatření, která přesměrují duševní a fyzickou energii jejich dětí do „klidných kolejí“ růstu v jejich rozmanitých úspěších ve vzdělávání a sportu. K tomu je třeba nejprve objasnit výše uvedené důvody a poté přijmout opatření.

Klíčová chyba rodičů

Obvykle dochází k jedné chybě, rodiče neberou v úvahu „červené vlajky“, které k nim přicházejí – na rodičovských schůzkách není dítě zaznamenáno pozitivně, objevují se poznámky učitelů, že je někdy nepozorné, je zaznamenáno špatné chování o přestávkách.

Zpočátku to vypadá jako drobnosti – „chytal jsem ve třídě vránu“, tahal jsem spolužáka za cop, uhodil jsem spolužáka, no a co… Koneckonců, děti..! Pokud se jedná o ojedinělý incident, pravděpodobně o nic nejde, ale pokud se výtky a stížnosti učitelů stávají pravidelnými – stojí za to jim věnovat pozornost. Neznalost rodičů může vést k tomu, že dítě považuje takové chování za samozřejmost a rozhodne se, že může dělat cokoli.

Jaká opatření mohou být v této věci účinná

Vždy začněte rozhovorem „od srdce k srdci“. Je třeba zjistit příčiny špatného chování vašeho dítěte ve škole. Děti často skrývají skutečné motivy svého jednání, ale pokud je dospělý co nejtaktnější a nejtrpělivější, může s nimi vést upřímný rozhovor, který jim pomůže vidět celou situaci.

V tomto rozhovoru je to přísně zakázáno:

1. Jakmile zjistíte příčinu, dítěti vynadejte;

2. zlehčovat problém dítěte, i když si myslíte, že to „nestojí za nic“;

3. Požadujte po dítěti, aby sliby, o kterých víte, že je nemůže splnit, okamžitě napravilo.

Cílem rozhovoru je představit dítěti sebe sama tak, aby chtělo situaci napravit, a pomoci mu v tom. Je třeba se pokusit představit si sebe na jeho místě, abyste pochopili, jak mu chybí chození do školy, což souvisí s jeho nezájmem o vzdělávání. Vnitřní konflikty a frustrace, které vyústí v agresivní a negativní chování navenek.

Co s tím mohou dělat milující rodiče?

1. V některých případech mohou pocity nepohodlí, konfliktů a odmítání spolužáků zajít tak daleko, že nejúčinnějším řešením je přeřazení dítěte do jiné třídy nebo dokonce školy. Měli byste se zabývat problémy v místě, kde se vaše dítě nachází, abyste se ujistili, že se v novém místě nebudou opakovat.

2. Pokud je příčinou touha stát se vůdcem, musíte dítěti pomoci realizovat jeho potenciál v rámci přijatých norem. Pomáhat mu najít povolání, které ho baví, a najít sám sebe.

3. Pokud je důvodem touha stát se vůdcem, pomozte dítěti naplnit jeho potenciál v rámci společných norem. To je řešitelný problém – s pomocí rodičů nebo lektorů můžete opravit mezery ve znalostech a praxe kontroly domácích úkolů zlepší sebekázeň dítěte.

4. Pokud je problémem vytrvalost nebo její nedostatek, musí rodiče dítě vzdělávat. Prvním krokem by bylo systematizovat otázku rozdělení „času u obrazovky“ podle věku dítěte a poté začít s kázní. Pouze v případě, že rodiče začnou své děti ukázňovat, budou si každý den věnovat čas kontrole výuky, budou v pravidelném kontaktu s učiteli a naučí se s dítětem domlouvat tak, aby přijalo nutnost změnit svůj postoj k sociálnímu chování a interakci s vrstevníky a dospělými.

Čím dříve dospělí v okolí dítěte zpozorní a vyvodí z jeho vzdorovitého chování ve škole správné závěry, tím lépe pro dítě. V počátečních fázích stačí velmi málo úsilí – několik moralizujících rozhovorů a přísných pokárání zcela postačí k tomu, aby děti projevily touhu po zlepšení. Čím déle je to ponecháno náhodě, tím déle to bude trvat.

Ale ať je to jakkoli – rodiče by v žádném případě neměli být lhostejní k problémům svých vlastních dětí!

Tento článek vychází z knihy Bena Fuhrmana „Dětské dovednosti v akci“. Jak pomoci dětem překonat psychické problémy“, John Medina, „Pravidla mozku. Co byste vy a vaše děti měli vědět o mozku“, Andrej Kurpatov, „Šťastné dítě“. Univerzální pravidla „a materiály pro práci učitelů a výchovnou praxi zaměstnanců Dětského domova „Solnyško“ RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/