Pedagogický systém A.. Makarenko: Zásady silné osobnosti

.. Makarenko byl velký pedagog, průkopník, který způsobil převrat v myšlení o vzdělávání. Odmítl myšlenku, že opuštění, deprivovaní (citově odmítnutí) mladiství zločinci jsou vadní jako osoby. Pedagog vyjádřil myšlenku, že negativní vlastnosti žáků jsou logickým důsledkem změny společenského uspořádání a principů budování vztahů, k níž došlo v důsledku občanské války. Jeho systém byl tehdejšími osobnostmi kritizován a označován za neslučitelný se sovětským systémem. O několik desetiletí později byl jeho přínos pedagogice oceněn a sám Makarenko byl zařazen na seznam významných světových pedagogů. Byl vedoucím kolonie… . Gorkého rezidence, dříve známá jako „trestanecká kolonie pro defektní děti“, kde uplatňoval zásady výchovy silné, soběstačné dětské osobnosti. Tento článek představuje základní vzdělávací principy A.. Makarenko, použitelný v rodinné výchově.

Zásady výchovy A.. Makarenko

Vnitřní demokratičnost systému byla vnímána jako hrozba pro výchovu občana Sovětského svazu. S jeho pomocí se však žáci naučili kolektivní interakci, osvojili si nové hodnoty a uvědomili si hodnotu vědomostí a své místo ve společnosti. Zde je několik základních zásad, podle kterých můžete organizovat vzdělávací proces svých dětí.

Kolektivita

.. Makarenko řekl, že člověk se nemůže vzdělávat mimo komunitu. Chápe komunitu jako společenství, které má společné cíle, úkoly a hodnoty. V tomto systému existuje koncept „kolektivní odpovědnosti“, kdy jsou za špatné chování člena týmu potrestáni všichni žáci. Je to výchovný a zároveň stmelující prvek pro komunitu dětí.

V rámci vnitrodružinového rodičovství je rodina kolektivní jednotkou, kde jsou všechny prvky v neustálé interakci a směřují k dosažení společných cílů. Pomáhá pocit společenství a sounáležitosti s něčím větším, než je dítě samo:

Naučit se společenské normy, pravidla efektivní interakce s lidmi. Správně vštípené kolektivní hodnoty umožňují dítěti úspěšně se socializovat a navazovat vztahy s vrstevníky a dalšími významnými dospělými (vychovateli, učiteli atd.)..).

Učí se jednat a procvičovat své schopnosti beze strachu a rozpaků. Společný cíl vyžaduje úsilí všech členů komunity. V tomto okamžiku si dítě uvědomí, že tento mechanismus funguje pouze tehdy, když všichni v rodině dávají ze sebe to nejlepší.

Pochopení toho, že společný život v komunitě vyžaduje plnění užitečné funkce. Děti, které přijímají péči a lásku, ji neumějí dávat ostatním. Totéž platí pro fungování společnosti – abyste se stali jejím plnohodnotným členem, abyste byli respektováni, uznáváni, musíte za to něco dát (být vynikajícím odborníkem, projevovat úctu ostatním lidem atd.)..).

Uvědomit si smysl pro odpovědnost vůči zbytku komunity.

Sebeřízení

Jedinečnost A.. Makarenko v tom, že kombinuje hluboký respekt a plné přijetí osobnosti dítěte s řadou vysokých očekávání. Jak tuto zásadu uplatnit v rodinné výchově:

1. Respektování a naslouchání názorům dítěte.Vědomí, že si jejich názoru někdo váží a že jejich myšlenky jsou vyslyšeny, jim umožňuje cítit se sebejistě v jakékoli situaci. Dítě pozná, že rodina je místem, kde se cítí dobře. Tato vnitřní podpora v podobě podpory rodiny pomáhá budovat silnou a sebevědomou osobnost.

2. Uznat jeho práva. Aby se dítě mohlo domáhat svých práv, musí vědět, že existují práva. Pokud je jeho touha chránit své zájmy zásadně potlačena, nenaučí se v budoucnu pevně vyjadřovat ve společnosti.

3. Dát jim možnost vyjádřit se... Jak zdůraznil Makarenko, tvůrčí úsilí a snaha o získání znalostí jsou velkým skokem k tomu, aby se člověk stal ceněným a přínosným členem komunity. Nechte dítě objevovat jeho zájmy, zkoušet nové aktivity a nepředkládejte mu nesplněné sny a touhy.

4. Převzít odpovědnost. Vaše dítě potřebuje pravidelně cítit, že má zodpovědnost, aniž by se mohlo ohlédnout a „hodit“ ji na jiného člena rodiny. Posiluje jedince a činí ho připraveným jednat rychle a rozhodně, když nastane potřeba.

5. Ujasněte si, co od svého dítěte chcete. Nejednoznačné formulace ve vzdělávání, „emocionální výkyvy“ uvádějí rodiče v omyl. Pokud chcete, aby pochopil váš systém požadavků, řekněte mu to jasně, bez neustálých revizí a výhrad.

6. Omezit hojnost hmotných statků.Rozmazlovat dítě znamená připravit ho o možnost dosáhnout těchto výhod samo. Motivace k dosažení cílů se vytváří prostřednictvím spoléhání se na vlastní zdroje a schopnosti.

Pracovní činnosti

V kontextu věznice byly děti zapojeny do skupinové práce. Všichni a každý se podíleli na produkci zdrojů (zemědělské práce, dílenské činnosti atd.)..). Pedagog tvrdil, že společnou prací a učením se, jak o sebe pečovat, se vytváří kolektivní myšlení a mění se dovednosti sociální interakce. Skutečnost, že žáci byli požádáni, aby vykonávali týmovou práci. a samotná činnost byla prováděna na úrovni důvěry, tj.. Děti samy určily, jak dosáhnout cíle stanoveného vychovatelem. To se projevuje jako zákon „perspektivní linie“, kde se ve výchově harmonicky snoubí požadavky a důvěra vychovatele.

V dnešní době je těžké si představit, že by dospívající pracoval. V rodinném prostředí lze tento princip realizovat prostřednictvím aktivního zapojení dítěte do každodenního života. .. přidělit „oblast odpovědnosti“, např. kompletní úklid domu, péče o rostliny nebo zvířata.Jaké výsledky se očekávají od úspěšného zavedení této zásady?

1. Dítě dosáhne stanoveného cíle. Tato dovednost a systematizace dovedností pomůže v budoucnu rozvíjet odhodlání a odpovědnost.

2. Dozvídá se, že má nejen práva, ale také povinnosti. Čím širší je rozsah povinností, tím větší má člověk práva.

3. Dítě vidí ucelený vzorec činnosti (např. úklid domu), který je rozdělen na jednotlivé úkoly (vlhký úklid, třídění věcí atd.)..). Tím se rozvíjí dovednosti pro interakci, delegování pracovních úkolů.

Jaké osobnostní rysy a dovednosti vychovává aktivní účast v rodinném domě u dítěte?

1. schopnost efektivně hospodařit s časem – schopnost efektivně hospodařit s volným časem a s časem, který je zaneprázdněn.

2. solidarita s prací druhých, úcta k práci druhých.

3. Účast a péče, která dbá na potřeby rodiny jako celé komunity.

4. Zodpovědnost jako osobnostní rys.

5. Multitasking.

Disciplína

Přísná disciplína nebyla cílem vzdělávacího systému, ale výsledkem úspěšného systému. .. Makarenko poukázal na to, že tabu nehrála při vytváření skupinové disciplíny tak významnou roli, jak se jim přisuzuje. Vytvoření vnitřní potřeby dodržovat rutinní postupy, dodržování termínů a pocit odpovědnosti vůči kolegům jsou důležitými podmínkami pro vytvoření sebekázně. Kolektivismus vzdělávacího systému usnadňoval disciplínu jednotlivých žáků. Právě postoje sdílené hodnoty, následování smysluplného příkladu pomáhají dětem rychle a účinně se stát ukázněnými.

V rodinném prostředí nelze dosáhnout radikálního přístupu k disciplíně. NicméněDítěti můžete vštípit kázeň tím, že

1. Přísná organizace denního režimu.Nejen malé děti potřebují režim. Teenageři by také měli mít rozvrh hodin a umět hospodařit s časem, který mají k dispozici.

2. Přijetí přístupu „rovných podmínek. Jako dospělý člen komunity respektujete práva a potřeby dítěte. Nezapomínejte však, že kromě práv mají i mnoho povinností. Patří mezi ně dodržování pravidel, pomoc rodičům v domácnosti a plnění jejich dalších povinností. Je třeba poznamenat, že použití fyzických trestů, emocionální zneužívání není možné. Vytváří u dětí bázlivost, zbabělost, strach z interakce s lidmi. Jedinec, kterému tyto vlastnosti chybí, by nebyl schopen najít uplatnění a důstojné místo ve společnosti.

Příklad rodiče

.. Makarenko popsal dílo nazvané „Kniha pro rodiče“, které shrnuje základní principy jeho systému použitelné v rodinné výchově. Tam říká, že vysoké nároky, které na sebe rodiče kladou, rodičovská sebekontrola a sebeúcta jsou základem silné osobnosti. Pedagog předpokládal, že slovní výchovná opatření budou neúčinná, pokud nebudou doprovázena vhodným rodičovským příkladem. Moderní psychologové tento postoj podporují a odrážejí ho ve svých vzdělávacích systémech.

Postoje, chování a dokonce i vzhled rodičů se odrážejí na jejich dětech. Jejich špatné a dobré činy jsou základem pro budoucí reakce na různé situace. Abyste si vytvořili silného a sebevědomého člověka, musíte se jím sami stát.

Vzdělávání hrou

Pedagog zdůraznil zvláštní roli herních aktivit ve vzdělávání. Věřil, že když budou děti při hře uplatňovat realistické vzorce chování, naučí se je používat i v dospělosti. Jaká by měla být hra, aby se z dítěte stala silná osobnost:

1. Úkoly stanovené scénářem hry,by měly být prováděny postupně. Učí vidět celistvý proces činnosti, zdůraznit její strukturální prvky. Dospělé dítě efektivně využívá čas a zodpovědně řeší úkoly.

2. Cíl hry by měl být dosažen.Schopnost dotáhnout vše do konce je užitečná dovednost pro život dospělého člověka. Nestačilo stanovit si cíle, důležité bylo vidět konečný výsledek. schopnost sebrat sílu a udržet se na správné cestě – vlastnost sebevědomého a odhodlaného jedince.

3. Dítě si musí být vědomo, že hračky jsou cenným zdrojem.Je důležité k nim zaujmout opatrný postoj. To rozvíjí praktičnost, znalost hodnoty věcí a předmětů a učí odpovědnosti.

4. Rodiče jsou vždy připraveni pomoci.Podpora významných dospělých vám dodá důvěru ve vašem okolí. V budoucnu bude mít dítě důvěru v sebe sama a ve své vlastní síly.

Závěr

V dnešním kontextu je A.. Makarenko se může zdát vůči dětem příliš přísný. Její účinnost na problémové dospívající žijící v tak těžké době dokazuje, že si zaslouží pozornost rodičů. Některé její základy se přenášejí do rodinné výchovy a pomáhají budovat důležité hodnoty a vlastnosti dětí.