Co by mělo dítě umět do 1 roku: 5 důležitých dovedností

V prvním roce života dítě získává mnoho nových dovedností a rychle rozvíjí vyšší duševní funkce. Jedná se o velmi citlivé a překvapivé období. Rodiče mohou být svědky úžasné proměny kojence, který se před jejich očima mění ve zvídavé a aktivní dítě. Ve věku jednoho roku dochází k důležitému duševnímu vývoji a počáteční socializaci v rodině.

Věk před dosažením jednoho roku je zahrnut v mnoha psychologických koncepcích, které se používají při vytváření přístupů k pochopení lidské osobnosti od jejích počátků až po její zánik. Zde jsou uvedeny některé známé koncepce, které se liší v pohledu na věkovou periodizaci a cíle věkových skupin:

1. Psychoanalytická teorie.Sigmund Freud založil věkovou periodizaci vývoje osobnosti, která vychází z psychosexuálního vývoje. Batole do jednoho roku věku prochází orální fází. Potěšení a nové zážitky, poznávání světa ústy: dítě ochutnává předměty, aby je lépe poznalo.

2. Humanistická teorie.Abraham Maslow považoval za cíl rozvoje dosažení osobního pohodlí a uspokojení potřeb. V prvním roce má dítě malý rozsah potřeb: fyziologie (jídlo, spánek atd.) a zvládání každodenního života..), bezpečí (ochrana před vnějším světem ze strany významných dospělých) a láska (pozornost, péče a projevy náklonnosti ze strany rodičů).

3. Kognitivní teorie.Nejvýznamnější představitel tohoto hnutí, Jean Piaget, vnímal dětské zrání z hlediska získávání nových poznatků a zdokonalování kognitivních (myšlenkových) funkcí. Během prvního roku prochází kojenec senzomotorickým vývojem: díky hmatovému kontaktu s předměty a manipulaci s nimi a jejich vnímání prostřednictvím zrakového analyzátoru se rozvíjí zrakové myšlení.

4. Behaviorismus.Chování je považováno za analytickou jednotku vývoje. Zkoumají se zejména příčinné vztahy mezi chováním a následky. D. Watson a B. Skinnerův názor, že do jednoho roku věku dítěte převládá instinktivní chování a imitace (učení se sociálním normám a normám chování na základě pohledu na rodiče).

Každá z teorií je správná, ale odráží jednostranný pohled na zrání dítěte. Následuje přehled vývojových milníků do 1 roku věku z různých hledisek.

Důležité dovednosti a schopnosti dítěte, které se objevují ve věku 1 roku

Různorodost akvizic v daném věkovém období je třeba podrobně analyzovat a rozdělit do skupin. Důležité dovednosti, schopnosti a duševní funkce, které se utvářejí v prvním roce života, jsou rozděleny do různých vývojových oblastí dítěte.

Komunikační dovednosti

Diskuse se netýká vývoje řeči, ale emocionální stránky komunikačních procesů dítěte. Není to náhoda, protože hlavní činností batolete je emoční komunikace. Různé styly interakce mezi rodičem a dítětem vedou k rozdílnému vnímání prostředí dítěte:

1. Základní důvěra ve svět(sebedůvěra, otevřenost, snadná interakce s ostatními) se formuje jako výsledek péče, podpory a lásky matky. Pokud je matka dítětem citově odmítána, dítě si vypěstuje nedůvěru ke světu. Dospělé dítě s negativními postoji má problémy s adaptací ve společnosti a navazováním vztahů.

2. Vytváření základních mentálních dovedností(operativní interakce s předměty, tvorba řeči, myšlení, paměť, inteligence atd.)..). Výzkum S.. Saveniševová a V.. Chizhova dokazují, že citová a slovní vnímavost matek vůči jejich dětem přímo souvisí s aktivním vývojem řeči, inteligenčním kvocientem a formováním důležitých dovedností.

Tento aspekt přímo závisí na výchovném stylu dítěte, a proto je důležité, aby jej rodiče vybírali zodpovědně. Na tomto rozhodnutí závisí kvalita primárních dovedností dítěte při komunikaci se světem.

Řeč

Ve věku jednoho roku je vaše dítě již vnímavé k řeči ostatních z hlediska obsahu a emocionálního obsahu. Odborníci se domnívají, že ve věku jednoho roku může mít dítě běžně slovní zásobu alespoň 10 slov. Patří mezi ně napodobování zvířecích zvuků (haf-haf, mňau-mňau apod.)..), blábolení (např. „zya“ – can’t, caca, yum atd.)..), maminka, tatínek a další. Pokud vaše dítě po jednom roce věku nemluví s dospělými řečí, ale hmatovým kontaktem a mlaskáním, je na čase intenzivně pracovat na rozvoji řeči dítěte. Co může pomoci:

1. Hry s prsty.Vývoj řeči přímo souvisí s jemnou motorikou – schopností dítěte provádět jemné a přesné pohyby rukou. Výzkum M.. Studie Koltsové v její knize Dítě se učí mluvit ukazují významné vazby mezi prsty a mozkovou kůrou. Manipulace s předměty stimuluje rozvoj motorických svalových funkcí, což podporuje rozvoj senzorických a motorických aspektů řeči.

2. Masáž. Stimulační logopedické masáže chodidel a uší pomáhají zpřesnit pohyby a zvýšit jistotu, což rovněž stimuluje řečové schopnosti. Odborný výzkumný projekt dokazuje, že masáž stimuluje různé oblasti vývoje dítěte – motoriku, řeč a kognitivní schopnosti.

3. Ukázka příkladu.Napodobováním se dítě učí různým dovednostem přiměřeným jeho věku. Podle příkladu dospělých se ujímá činnosti s předměty, začíná chodit atd.. Pro stimulaci jazykového vývoje je třeba vždy ukazovat vhodný příklad. Při procházce komentujte vše, co vidíte, a upozorněte na to dítě. Přečtěte jim pestrobarevné obrázkové knížky a okomentujte je.

Je důležité mít na paměti, že každé dítě je jiné a nemusí odpovídat běžným standardům. Je však povinností rodičů, aby se starali o blaho svého dítěte a dávali pozor na varovné signály.

Emoce

Ke konci prvního roku dochází ke skutečnému zlomu v emočním vývoji vašeho dítěte. Zatímco dříve dítě projevovalo nedostatek pozornosti, touhu po společenském kontaktu nebo jídle pláčem, na konci roku se jeho emoční repertoár doplní:

1. Napodobování reakcí (vrásky, grimasy),

2. Úsměv (jako vyjádření potěšení, pohodlí, pohody),

3. Zvuky (ostré, hlasité výkřiky, které mají upoutat pozornost, smích).

Ve věku jednoho roku začínají děti rozlišovat lidi kolem sebe a jsou schopny rozlišit například matku a babičku. Projevování náklonnosti rodičům je pro dítě také novou emocionální dovedností. Děti je začnou objímat, líbat, aby jim vyjádřily náklonnost. Projevování citů se týká také oblíbených hraček, ostatních dětí a dospělých. Jaké další emocionální změny se objevují do jednoho roku věku?

1. Rozšiřuje škálu emocí.Objevuje se vzrušení, radost, smutek, hněv atd.. Je třeba poznamenat, že pro dítě je obtížné vyrovnat se s novými pocity a může se v nich ztratit. To se projevuje rychlými změnami nálad, obavami a znepokojením.

2. Dítě se učí chování dospělých.Napodobuje telefonování, úklid, čtení knihy a další rutinní činnosti dospělých. Je to jejich první socializace a snaží se napodobovat dospělé.

3. Dítě začíná rozumět jednoduchým požadavkům(přinést hračku, hodit papír do koše, zvednout určitý předmět atd.)..). Dokáže jednat s předměty, o kterých ví, jak vypadají a kde se nacházejí.

4. Batolata ve věku jednoho rokureaguje na hudební podnětya poprvé začít tančit. Pokud jdou dospělí příkladem v tanečních pohybech, dítě je rychle přebírá a napodobuje.

5. Dítě reaguje na svůj odraz v zrcadle jinak: nyní si uvědomuje, že je svým odrazem. Rád pózuje před zrcadlem a dívá se na sebe, takže se sám stává předmětem zájmu.

6. Reaguje na své jméno. Začíná chápat, že je oslovován určitým slovem. Dozvídá se také jména svých nejbližších, s nimiž je často v kontaktu. Pokud ho požádáte, aby přišel za blízkým příbuzným jménem, udělá to.

Motorické dovednosti

Zde je přehled hrubé a jemné motoriky dítěte. Z vývojového hlediska dělá dítě ve věku jednoho roku již první samostatné krůčky. je schopen samostatného kroku s malou pomocí dospělého (jednou rukou). Běžně se bez opory snadno postaví a dokáže se posadit a vstát ze sedu. Dítě je schopno samo vstát a vstát z pohovky nebo židle.

Po roce je hlavní činností dítěte objektová činnost. Poznává svět prostřednictvím předmětů a manipulace s nimi mu umožňuje duševní a fyzický rozvoj. Proto je důležité mít do jednoho roku věku odpovídající psychomotorické dovednosti. Co dítě již dokáže normálně dělat:

1. Uchopení malých předmětů oběma prsty(palec a ukazováček). I když to ještě neumí, snaží se uchopit předmět ne celou dlaní, ale dvěma prsty. V této fázi je důležité, aby rodiče podporovali samostatnou činnost. Bylo zjištěno, že u dětí z afrických kmenů se motorické schopnosti rozvíjejí rychleji než u dětí v evropských zemích. Důvodem jsou vysoké nároky kmenů na to, aby se dítě brzy osamostatnilo od rodiče a převzalo domácnost. Přílišný dohled a potlačování iniciativy k samostatnosti vede k opožděnému psychomotorickému vývoji.

2. Pokusí se vložit objekt do objektu.Děti již od jednoho roku rády ukládají své hračky do krabic, hrnců a pánví a kamkoli jinam. To lze využít k rozvoji myšlení a paměti. Hrací sady třídiček s velkými otvory a jednoduchými tvary (čtverce, trojúhelníky, kruhy) pomáhají zlepšit motorické funkce a iniciovat kreativní myšlení.

3. Postavení pyramidy, položení předmětu na vrchol předmětu.Ve věku jednoho roku dokáže vaše dítě umístit kroužek do středu pyramidy a položit jednu kostku na druhou. Pořiďte dítěti barevnou pyramidu a obrázkové kostky. Tím se nejen zlepšuje motorika, ale také se učí barvy, tvary, předměty.

4. Experimenty s objekty.Vaše dítě již chápe, že auta mohou jezdit, lidé chodit, ovoce se musí jíst atd.. Hračky používá k simulaci různých situací a testování svých schopností. Nechte ho tedy jednat s předměty samostatně, zatímco se učí o světě

Přemýšlení

Podle Piagetovy teorie se kognitivní vývoj dítěte vytváří prostřednictvím hmatových informací, interakce se světem a zkušeností s dospělými. Smyslový vývoj probíhá v 6 fázích, z nichž 4 jsou v prvním roce života. Stručně řečeno, myšlenkové pochody v prvním roce života jsou následující:

1. Dítě si procvičuje základní dovednosti potřebné ke zvládnutí situace. Pláč, když se cítí nepohodlně, má hlad. Uchopení objektu zájmu.

2. Jak rostou, objevují se nová prostředí. Aby se dítě naučilo fungovat, mění staré způsoby reagování. Například při zahájení přikrmování dítě přizpůsobuje sací reflex novému způsobu stravování.

3. Dítě pozná, které činnosti mu přinášejí potěšení, a snaží se je opakovat. Vyvíjí se u něj také první obavy z lidí, předmětů a věcí, které jsou mu nepříjemné.

Do roka se všechny tyto dovednosti promění a zdokonalí. Rozvíjí se také nová dovednost – předvídání událostí. Objevují se první vzorce spojení. Například když dítě vidí lahvičku s léky nebo injekční stříkačku, pláče, protože ví, že to bude následovat nepříjemné pocity.

Závěr

Sledovat vývoj dítěte je úžasný proces. Rodiče si z celého srdce přejí, aby jejich dítě bylo co nejlepší, a proto tak citlivě sledují vývojové milníky. Pokud se vaše dítě do jednoho roku nenaučilo samo chodit nebo neříká dost slov – není třeba se příliš znepokojovat. Dopřejte svému dítěti čas a trochu více pozornosti. Láska a podpora ze strany rodičů pomůže vašemu dítěti dohnat ztrátu a hlavně mu zajistí pocit štěstí a bezpečí.